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营地教育的特点

发布时间:2020-11-23 浏览量:3286

营地教育的特点


营地教育的非规范性,除了是指教育模式上,更多的是指它对营员的教育结果难以操控,并得到很好的统一。因为每位营员是独一无二的个体,对于相同的活动,挑战都会有不同体验感受及学习。也因为这个情况,营地教育的学习效果是更加契合独立个体或者团队的需求,得到不同社会层面的青睐。

这个不稳定性也让营地教育经过了百多年的发展,仍然生气勃勃,在世界的不同角落都有它的影子,这是因为它拥有很强的多样性、开放性及独特的不稳定性的特色,让营地教育具有繁衍能力,并且使教育手法出现了不同的分支。

营地教育的多样性可谓百花齐放,让它可以根据市不同地理环境的特征,社会的现状,市场的需求,时代的变迁去开发不同类型营地教育课程,以满足不同人的需求:但营地本身根据机构的愿景,使命感,价值观及目标的要素去坚持营地的课程特色,就如外展训练学校(Outward Bound)及美国户外领导力学校(NOLS)等,会维持课程种类的特色,相对地因外在因素而去调整课程的幅度较低,但实用性及参与率仍然颇高。

营地教育经历时间的历练而衍生出不同的教育手法,而其中最为人熟悉及容易混淆的有户外教育(Outdoor Education),体验式教育(Experiential Education)及环境教育(Environmental Education)。很多人认为这三中教育手法可是互换的,但其实它们之间会有各自侧重点和目的,但也会共享相关的宗旨和焦点(Adkins, Carol- Simmons,Bora,2002):户外教育是环境教育的直接前因,但可以包括其他题材,比如学习环境等;体验式教育常常采用室外设置,但可以在任何地方让营员做中学;环境教育可以在户外使用体验接近或在室内使用标准教科书发生。


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